碩士生如何選導師？關鍵在這里

最近，很多大四學生拿到讀研的錄取通知書。很多人急吼吼地“預定”導師。但如果考慮不周，那么今后師生彼此都會苦不堪言。選擇導師真的很有講究嗎？ 

研究生找導師的考慮因素

很多人都說選擇導師，最重要的考慮因素是研究方向和課題。

誠然，跟著導師做科研，需要對導師的研究方向和課題感興趣，但是大多數(shù)的碩士生畢業(yè)后都不會讀博士。

如果就業(yè)的話，那么從事的工作往往和本專業(yè)關系不大，比如學環(huán)境專業(yè)的學生畢業(yè)后去做電商或者去做企業(yè)HR。

對于這些學生來說，糾結于課題的“冷門”還是“熱門”是沒有意義的。只要自己對這個課題不那么反感，并且能順利讀出來，拿到****和學位證就行了。

我認為，選擇導師的關鍵考量在于學生和導師是否能“匹配”。

第一，學生將來就業(yè)、深造的傾向是否能和課題組“運行模式”匹配；如果不一致，那么能否找到平衡點。

有的碩士生準備畢業(yè)后直接就業(yè)，有的準備出國，還有的準備在國內讀博士。無論哪種選擇，學生都要付出努力、有規(guī)劃、有鋪墊。

但問題是，課題組有一定的運行模式，那就是要努力做研究、取得科研發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表科研論文、申請科研項目。

準備在畢業(yè)后深造的碩士生往往更能夠把心思花在科研上，也不需要參加自選實習。于是，他們的目標契合課題組整體目標。

而如果碩士生不準備在國內讀博士，那勢必需要花很多時間外出實習、找工作或者復習英語、申請出國。這有可能會和課題組的運行模式發(fā)生沖突。

在這種情況下，有的導師會更多地為學生考慮，而有的導師更多為自己考慮。平衡點放在哪里，將極大地影響學生的幸福和前途。

第二，學生的能力是否符合導師的要求。在現(xiàn)實生活中，有些導師急切地“抓”學生來“干活”。

他們“撿到籃子里都是菜”，一下子招了幾個學生，又對學生提出極高的論文發(fā)表要求。

比如院系要求碩士生在核心期刊發(fā)表一篇論文，而有的導師提出碩士生要在高檔次SCI刊物發(fā)表一篇論文才能畢業(yè)。

在管理學當中，一個人是否有積極性做一件事，取決于自己的能力和目標是否匹配。

如果目標太高，人會感到再怎么努力都無法實現(xiàn)目標，于是就沒有積極性。

而如果目標太低，人會感到很沒勁，也不會有積極性。能使人發(fā)揮出最佳水平的情形，是“跳一跳摘桃子”。

第三，師生的性格是否匹配。DISC行為模式理論用把人的行為模式分為支配型（Dominance）、影響型（Influence）、穩(wěn)健型（Steady）、服從型（Compliance）。

這不是說一個人只可以對應于一種行為模式，而是說一個人在通常條件下主要遵循一種行為模式，其他行為模式也可以占據(jù)一定比例。有很多導師非常強勢，你可以發(fā)現(xiàn)課題組的學生對導師都言聽計從。

道理很簡單：和支配型導師最匹配的，當然是服從型的學生，而不是支配型的學生。學生如果不能改變自己的行為模式，那么最好選擇別的能夠使自己舒適的課題組。

研究生找導師要問清楚

每個導師的要求都是不一樣的。研究生在進課題組之前就要找導師問清楚。首先要問清楚導師的培養(yǎng)理念和畢業(yè)要求。

有的導師以培養(yǎng)科學家為己任，有的導師認為只要達到院系的畢業(yè)要求就行，還有的導師會提出稍高一點的要求，比如院系要求發(fā)表一篇論文，該導師要求發(fā)表兩篇論文，但萬一達不到也可以接受。

得到導師的回答后，一定要慎重考慮——如果導師提出的畢業(yè)要求遠遠超過院系要求，自己是否能夠達到？不要逞能說自己就是要做科學家。

當自己的能力和導師的要求相差太遠時，最終矛盾會爆發(fā)。

其次要問清楚導師對學生日常時間安排、實習、找工作有什么要求。有的課題組要求學生“打卡”，甚至在辦公室還有攝像頭。

有的導師采取相對溫和的方法，讓學生自己管理時間；當然，學生在需要找導師討論時，導師也有可能不在辦公室。每個課題組都會對學生寒暑假休息的時間進行規(guī)定，區(qū)別會很大，這得問清楚。

實習、找工作也是大事。有的導師規(guī)定學生在校期間不能實習、找工作，也有的導師同意學生在取得較好科研進展之后實習、找工作，各個課題組的規(guī)定有很大差別，對學生的影響也會非常大。

再次要問清楚：如果進這個課題組，那么具體從事什么課題的研究？研究的模式是什么？是一開始跟著課題組師兄、師姐做實驗，然后再開展相對獨立的研究，還是課題組一群人像“生產流水線”一樣每個人負責一小塊研究，最終導師將論文“按需分配”？論文由誰來寫？這里面有奧妙。

最后，對于一些“敏感問題”，也要見機行事，即看導師的性格脾氣和談話時的氣氛。

比如，有的學生一見導師就問每個月能拿到多少研究生補助，這顯然不合適。也有的學生和對象“異地戀”，她小心翼翼地問導師：究竟多久能和對象見一面？

遇到這種問題，有的導師會故作開明地說：“這是你們的事，我不管?！币灿械膶煏X得有些尷尬。

側面打聽，避免進“火坑”

在和導師談話之余，還不要忘記和課題組師兄師姐以及別的課題組的學生聊聊：這個課題組的學生都按時畢業(yè)的嗎？如果沒有按時畢業(yè)，原因是什么呢？他們在畢業(yè)前有時間實習、找工作嗎？畢業(yè)后去向如何？這位導師的指導風格究竟是怎樣的？他的性格是怎樣的？他有什么缺點？學生和他相處需要注意什么？

往往，有些導師急需招研究生時，把科研前景說得花好稻好，但學生進組后，就會發(fā)現(xiàn)進了“火坑”——

1. 研究生經常幫導師跑腿報賬，影響自身學業(yè)；

2. 幫導師做企業(yè)“橫向”課題，影響畢業(yè)所需的基礎科研進展；

3.  實驗周期長，不能獨立做實驗，而是像“生產流水線”上的工人；

4.  導師不讓學生畢業(yè)，也不及時修改學生畢業(yè)所需的科研論文；

5.  導師把學生采集的數(shù)據(jù)交給急需論文畢業(yè)的人去寫，或者在學生寫的論文上面加上別人的名字作為“共同第一作者”；

6.  當學生在組里過不慣，提出轉導師時，導師不同意，理由是這樣會損失他一個招生名額；

7.  導師平時不大指導研究生，或者缺乏指導能力，以至于學生不能按時畢業(yè)。

出現(xiàn)上述情況，有時候情有可原。

比如，有些醫(yī)科、生物實驗室開展實驗的確周期長，需要由不同的人合作完成。

再比如，有的學生采集了數(shù)據(jù)，不及時寫論文，所以導師把這位學生的數(shù)據(jù)交給別的學生來寫論文。

但問題是，很多學生沒有打聽清楚就急切地跳進了“火坑”。